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en segundo

Un alumno de Ciencias de 2º de Bachillerato tiene que saber hacer, según la PAU, una serie de ejercicios que sólo servirán a los que vayan a hacer una ingeniería. Así, un futuro alumno de Odontología que no haya tenido más remedio que coger Matemáticas II tendrá que calcular la perpendicular común a dos rectas que se cruzan en el espacio, la posición relativa de planos que dependen de un parámetro, la derivabilidad de funciones con límites laterales complicados o resolver un determinante 4x4 utilizando con pericia las propiedades. Luego llegará a la carrera y verá que la mayoría de sus compañeros no cogieron Matemáticas II sino Ciencias de la Tierra, más fácil y con más probabilidad de sacar nota alta en la PAU. No sé quién diseñó la diversificación de las matemáticas a partir de 3º de ESO, pero se quedó a gusto. Tenemos uno de los temarios más espesos de toda la UE y uno de los fracasos más catastróficos.(*)

Además, ese alumno de 2º de Bachillerato tendrá otros siete tochos tremendos y te mirará con cara de "no puedo más". Y llevará razón, así de claro. Porque encima, con este temario mortal apenas habremos sido capaces de enseñarles el encanto que hay detrás de los contenidos de las asignaturas que impartimos para que puedan disfrutar un poco del conocimiento que adquieren, sino que nos centraremos en poder resolver el examen de Selectividad de la mejor forma posible (yo la primera). Y a eso tendemos cada vez más en cada vez más cursos sin despeinarnos siquiera. En eso parece que consiste la educación, en enseñar y obligarles a aprender tantas cosas tan separadas de ellos que la mayoría acabarán detestándolas.



Y no me vale eso de "pues antes era peor", como si eso fuera una excusa. Encima, la tendencia es ser más competitivos, más horas de matemáticas y lengua y menos música y dibujo. Como si las horas fueran lo importante.

(Perdonen la desidia del domingo... se me pasa en cuanto me meto en clase)

(*) Esto lo digo comparando con los países que conozco, que sólo son 4 o 5. ¿Alguien conoce alguna tabla comparativa de contenidos en Matemáticas preuniversitarias por países? Me interesaría mucho verlas en relación al sistema educativo que tienen.

|2013-04-28 | 12:19 | educacion | 5 opinan | Este post | |

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Comentarios

1
De: cyllan Fecha: 2013-04-28 13:59

Cuanta razon. Siempre estoy diciendo que se (mal)enseñan demasiadas cosas. Pero incluso en primaria, que es donde están mis nenes. Tú dime a mí para que sirve aprenderse de memoria todos los ríos de España. Es fantastico que se de pero memorizarlo para el examen y olvidarlo a los 2 meses es un tiempo perdido que podrías haber empleado en juegos de geografía o en leer, etc. Los niños serían más felices y no serían menos sabios.



2
De: W. Fecha: 2013-04-28 19:08

Desde una perspectiva 'alienígena', los sistemas educativos a lo largo y ancho del globo no parecen tener mucha 'coherencia interna' en sí mismos...



3
De: Juanjo Fecha: 2013-05-05 18:41

Ya he decidido el título para mi futuro blog sobre enseñanza de las matemáticas: "¡Abajo los radicales!"



4
De: Lola Fecha: 2013-05-06 09:11

Cyllan, creo que gran parte de eso se debe a las pruebas externas. Son las que son y ya se quieren poner en 2º de Primaria. Todos tienen que saber lo mismo a la misma edad (y ¿qué es lo que tienen que saber? Algo de lo que se examinan, lo cual requiere memoria y poco más).

W., algo se podrá hacer.

Juanjo, tú ves un radical y te sale un sarpullido, jajajaj :)



5
De: AJAX Fecha: 2013-05-08 00:17

Aún estoy en tránsito y no he llegado al extranjero. Por supuesto el extranjero no es París ni Milán ni Roma ni Londres ni Nueva york, Chicago,San Francisco, Tokio o Sidney... En el extranjero, por supuesto, no hay internet, ni telefonía ni electricidad ni agua potable...
Pero el tema es la memoria.
Yo, que ya he cumplido los cuarenta,me se de memoria
los rios y los montes de España, los
hijos de Jacob, la clasificación de los insectos y las alineaciones del Real Madrid, del Barcelona Y del atlético de Bilbao de mi infancia.No se me han olvidado ni a los dos meses ni a los treinta años.
El proceso cognoscitivo tiene dos momentos ( no necesariamente sucesivos) la comprensión y la retención. Y nada vale el uno sin el otro. El uno apela a la inteligencia y el otro a la memoria.
Uno domina el teorema de Pitágoras cuando sabe decir de memoria que la suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.
Si a uno le preguntan cuanto es tres más seis y para decir, 9, tiene que reflexionar, no sabe sumar.
Algún día contaré el trauma de los pedagogos con la memoria. De momento ¡Viva la lista de los reyes godos!



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